本帖最后由 小乐子 于 2016-4-6 00:49 编辑
随着教育信息化的不断发展，现代化教学设备逐渐引入课堂，给学生的视觉听觉带来了全新的感受，也给数学课堂注入了新的活力。教师在广泛使用电化教学带来的乐趣时，往往忽略了传统的教具与学具的运用。《数学课程标准》指出：“教学中引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”它将所有数学课程目标的达成集中于现实的、有意义的、富有挑战性的数学活动之中。教育心理学研究表明：小学生认知水平还处于初级阶段，抽象思维发展得不充分，往往需要借助学具来增加知识的直观性。在教学中合理使用教具与学具，既可以直观鲜明地揭示客观事物的数量关系，把抽象的内容具体化，又能直观地揭示空间几何形体的本质特征，有利于加强基础知识教学，培养学生的能力，发展学生的智力，激发学生的学习积极性。 一、在运用中培养学生的逻辑思维能力 数学学科的一个重要特点是它具有高度的抽象性。数学知识能培养人的抽象思维能力，教具、学具能够比较形象的模拟一些抽象问题,极大地增加小学生学习数学知识的兴趣。教师在教学中根据学生的思维特点，注意加强直观教学，增加学生的活动和动手操作的内容，充分运用教具与学具，引导学生实际观察操作。通过看一看，拼一拼，摆一摆等实践活动，把学生的直觉，触觉，听觉等多种器官协同利用起来，丰富学生的感知，让学生既深刻理解了知识的本质意义，又使抽象逻辑思维能力得到发展。 二、在运用中培养学生的创造能力 人的创造意识和欲望不是天生的，它是后天的复杂的个性品质，是人的客体的一种自觉的、积极的、充满热情的认识倾向。在教学中我充分运用教具、学具的直观性，鼓励学生大胆提出自己的想法，哪怕说得不完全，也予以鼓励和支持，并给予合适的评价，使得学生敢于发表不同的见解，营造出创造性思维的课堂气氛。 三、在运用中培养学生解决实际问题的能力 能有效地解决日常生活中的问题，是小学生学习数学的重要目标之一。教材中提供了丰富的生活情境，将数学与生活紧密联系，体现了数学即生活的理念。解决日常生活中的问题是小学数学教学中的一个难点。有些生活中的问题，数量关系复杂，条件隐藏题中，对学生的能力要求也较高。如果教师一味地硬灌，学生只能机械地接受，难能真正理解，更谈不上学以致用，提高学生的解题能力。但利用教具和学具进行教学，可以将抽象的数量关系直观地显示出来，让学生自己悟出解题规律、方法和道理，有利于算理算法的学习，达到事半功倍的效果。 四、在运用中培养学生初步的空间观念 小学生的思维是以具体形象思维为主要形式。小学生的形体认识少，空间观念淡薄。在教学几何知识时，多媒体教学虽能演示几何形体的特征，但仅停留在看的层面上，学生缺少真正动手实践的机会，难以在头脑中留下深刻的印象。如充分利用教具和学具，让学生先直观感知，再通过不同形式和方位观察、分析、比较，有利于学生对几何形体的形状、大小、位置关系在头脑里形成鲜明的表象，有利于学生空间观念的逐步形成。如教学角的认识时，教师出示角演示器，变换出不同类的角，再让学生用学具同位互相演示，在实践操作中，学生对锐角、直角、钝角、平角、周角有了清晰的认识。同时，也明确了它们之间的关系。在轻松愉快的氛围中，学生对这些角留下了深刻的印记，有利于这些角的空间观念的培养。 五、在运用中培养学生的学习兴趣 在教学中，合理运用教具和学具，不仅加深学生对知识的理解，还可以调动学生的学习积极性。小学生由于年龄小,对外界具有强烈的好奇心, 对操作实践活动有着浓厚的兴趣，喜欢参加各类活动, 通过看图、看演示、自己动手，利用学具操作,满足了他们的心理特点, 对提高小学生无意识记和有意识记的同步发展十分有利。学生一旦激发了强烈的好奇心和旺盛的求知欲，他们对新鲜有趣的东西，就能集中注意力去想它，从各方面去了解、解决它，以形成比较鲜明的深刻的印象，从而极大地激发了学习抽象数学知识的兴趣，提高学习数学知识的效率。例如：在教学三角形边的关系时，课前，我让学生准备了长短不同厘米的小棒若干根。上课时，分小组让学生用这些小棒摆三角形，并分为能摆成三角形和不能摆成三角形两大类，记录每次所摆的3根小棒的厘米数，在摆时让学生思考能搭成三角形的3根小棒的长短关系。实践活动结束，通过学生反馈、小组讨论、教师积极组织引导、师生探讨总结，得出“三角形任意两边的和大于第三边”的规律。然后鼓励学生质疑活动，讨论不能搭成三角形3根小棒的长短关系。这样，学生在玩中学，学中玩，课堂教学气氛活跃，既激发了学生的学习兴趣，牢固灵活地掌握了知识，又帮助学生掌握学习方法和规律，拓展了学生积极的智力活动，有效地提高了课堂40分钟教学效益和质量。 诚然，教具与学具在小学数学教学中有着非常重要的作用，作为教师要充分发挥教具学具服务教学辅助教学的功能，使之更好地促进教学。但是，它也并非是万能的，远没有多媒体教学设施的动态画面与音响效果的形象逼真等。教学中，需要教师科学合理适时地运用，尤其是要把握好课堂节奏，做到放收有度。否则,只会降低教学效果,得不偿失。 总之，数学教学中合理运用教具与学具，不仅可以把抽象的数学知识形象化、具体化,增强小学生对抽象知识的感知、理解和记忆,而且可以培养学生理解、观察的能力,提高小学数学课堂的教学效果；通过学具的操作,可以让学生在操作中领悟，在实践中感知,极大地提高小学生学习的兴趣,提高学习数学知识的效率，促进学生数学能力的发展。
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发表于 2016-4-6 00:43
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